Les élèves s'intéressent toujours à de nouveaux jeux. La recherche et la mise à l'essai de nouveaux jeux est d'ailleurs un moyen d'enrichir ce que font les élèves durant les récréations, dans la cours d'école, au gymnase ou ailleurs. Ce sont aussi de belles occasions de réaliser des activités signifiantes dans plusieurs disciplines: français et éducation physique surtout, mais aussi sciences humaines et parfois mathématiques.

Beaucoup de classes ont déjà contribué à «apprécier» les jeux du recueil au moment de leur participation au projet «Les jeux des cours d'écoles» (il est d'ailleurs toujours possible de s'inscrire à ce projet qui est offert à l'automne et au printemps). Vous pouvez aussi contribuer sans pour autant vous inscrire à ce projet.

Outre les éléments reliés à la lecture et à la compréhension des textes, il faut s'entendre sur l'organisation du travail. Ce sera souvent un travail d'équipe, un travail coopératif. Il faudra aussi considérer aussi des éléments tels le nombre de fois que chaque jeu sera joué, le calendrier de réalisation, les discussions et la mise en commun, etc.

«Le projet a été amusant! Par une situation de lecture faite la veille à la maison, les enfants devaient expliquer le jeu à la classe, avant d'aller le jouer. Cela a nécessité beaucoup de temps d'écoute et de discussion, important pour arriver à ordonner les étapes du jeu. Certains se sont responsabilisés pour le matériel, pour l'affichage en classe etc. Les élèves avaient hâte de l'expérimenter et de lui donner une cote.»
Lise Meunier, École Marie-Favery, Montréal, Québec

«Après la lecture d'un jeu, les élèves ont reformulé verbalement la tâche à réaliser en s'aidant de schémas qu'ils ont dessinés au tableau. [...] Ils se sont révélés très habiles à décrire les jeux, à dessiner des schémas pour les expliquer. Certains élèves peu enclins à s'exprimer verbalement se sont beaucoup impliqués dans les échanges.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«Les élèves ont exploité l'information des textes de présentation des jeux. Ils se sont concentré sur les informations afin de bien identifier le matériel à recueillir, les séquences d'actions à poser sur le terrain et les règles à valider afin d'utiliser les informations en les appliquant correctement au jeu décrit.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«Ma classe est un groupe en cheminement particulier. C'est souvent difficile de les motiver à lire et écrire. Ce projet fut un excellent prétexte. Chaque équipe avait un jeu à lire, analyser, expliquer et écrire leurs commentaires. Nous avons travaillé de nouvelles stratégies de lecture et d'écriture.»
Yvon Dufour, École Mgr-Feuiltault, Sainte-Marie, Québec

«Il y a eu une excellente participation des élèves qui se sont rendus compte qu'il y avait beaucoup de variantes et d'appellations différentes dans les jeux connus.»
Yvon Dufour, École Mgr-Feuiltault, Sainte-Marie, Québec

«Mes élèves ont appris à critiquer la pertinence des renseignements écrits dans les règlements d'un jeu. De plus, par des exemples concrets, ils ont compris la pertinence de la clarté et l'importance de mettre des détails lorsqu'on s'adresse à un public aussi large.»
Sophie Canuel, École Des Cèdres, Laval, Québec

«[...] nous nous sommes rendus compte que les jeux peuvent être adaptés facilement d'un cycle à l'autre. Oui, nous avons trouvé [le projet des «Jeux des cours d'écoles»] adapté aux 6e. Nous avons eu beaucoup de plaisir à essayer ces jeux.»
Annie Ménard, École des Hauts-Clochers, L'Ancienne-Lorette, Québec

«Combinaison de plusieurs matières (français: lecture, écriture et orale ainsi que l’éducation physique et les mathématiques). Nous avons réalisé ce projet avec le soutien du professeur en éducation physique.»
Lise St-André et Jean-Louis Bergeron, École Lafontaine, St-Hyacinthe, Québec

«Remerciement du professeur d'éducation physique pour la collaboration à un projet qui recoupait le français et l'éducation physique.»
Bernard Tétreault, École Saint-André, Granby, Québec

«Des filles ont acquis de l'assurance dans les jeux d'équipe ainsi qu'une meilleure coordination d'après l'enseignant en éducation physique.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«[...] de plus, ce projet a permis au professeur d'éducation physique d'intégrer de nouveaux jeux dans son enseignement.»
Johanne Proulx, École Coeur Immaculé, ST-Valère, Québec

Une fiche d'appréciation vous est proposée. Elle peut être utilisée par les élèves. Vous pouvez aussi élaborer votre propre fiche avec la participation des élèves. Cette démarche peut être fort riche et pas du tout banale sur le plan pédagogique.

Voici ce qu'en dit Claudette Deschênes, enseignante qui a participé avec sa classe en 2001:

«Ils ont construit leur opinion sur chaque jeu en comparant leurs diverses appréciations et en déterminant des critères d'évaluation comme la coopération par rapport à la compétition, la participation active par rapport à l'attente statique, les contacts d'objets lancés sur d'autres objets par rapports aux contacts physiques entre les joueurs d'équipes différentes, la simplicité des règles de jeu par rapport à la complexités des règlements ainsi que la quantité de matériel requis et la disponibilité de celui-ci.»

Elle poursuit:

«Ils ont exprimé leurs impressions, leurs perceptions et leurs interrogations après chaque joute au sujet du déroulement, des règles de jeu et des attitudes des joueurs. Ils ont porté un jugement sur leur degré d'appréciation du jeu et ils ont transmis la moyenne des votes de la classe, accompagnée d'un message par courrier électronique.»

Apprécier un jeu, c'est sérieux et amusant à la fois.

«Suite à l’expérimentation d’un nouveau jeu, il était essentiel de faire un retour après la récréation. Ces retours fréquents ont contribué à entretenir un climat agréable tout au long du projet. Nous avons dû faire des mises au point sur la façon d’apprécier un jeu. Dans certaines occasions, les élèves ont même dû recommencer leurs évaluations car celles-ci n’étaient pas convenables.»
Martin Benoit, École Les Primevères, Sainte-Foy, Québec

«Les élèves ont également appris qu'ils pouvaient apprendre en jouant. Ils ont appris à échanger entre eux. La dynamique de classe était grandement améliorée après avoir "testé" les jeux sur la cour ou au gymnase.»
Sophie Canuel, École Des Cèdres, Laval, Québec

L'expérimentation des jeux mène souvent à changer la dynamique dans la cours de récréation, surtout si plusieurs enseignants s'en mêlent.

«Notre représentante de classe a même parlé de notre projet au conseil étudiant de l'école afin de donner des suggestions aux autres classes de l'école qui avaient des problèmes avec leur choix de jeu à la récréation (ils trouvaient qu'ils jouaient toujours au même jeu). Maintenant, à notre école, nous jouons à toutes sortes de jeux internationaux!»
Isabelle Goulet, École Guillaume-Mathieu, Charlesbourg, Québec

«Plusieurs enseignants de mon école se sont intéressés à ce projet en apportant du support (essai des jeux)».
Michel Favreau, Collège St-Patrice, Magog, Québec

«Certains élèves du premier cycle et de 6^e année étaient agités lors des récréations. J'ai donc suggéré à mes élèves d'animer des jeux durant les récréations pour les élèves de 2^e année. Le psychoéducateur de l'école a mis sur pied ce projet, ce qui a eu pour effet de responsabiliser les «grands» et d'occuper les plus jeunes.»
Josée Lachance, École Aux-Quatre-Vents, St-Luc, Québec

«Les autres classes de notre école venaient souvent nous observer lorsque nous expérimentions un nouveau jeu.»
Rita Rhéaume, École l'Étincelle de Sainte-Marguerite, Ste-Marguerite, Québec

«Notre directeur a été particulièrement attentif et enchanté de ce projet, il a reconnu l'aspect utile de ce genre de projets dans le cadre scolaire.»
Philippe Grawez, École Saint-Paul Mont-sur-Marchienne, Belgique

Cette activité permet souvent aux élèves de s'exprimer autrement, de montrer d'autres talents, et de se sentir valorisés.

«Toute la classe, y compris l'instit, a beaucoup apprécié ce travail. Les enfants de l'école, qui sont déjà d'origines ethniques très variées, ont acquis un plus grand esprit d'ouverture et étaient très curieux de savoir à quoi on peut bien jouer ailleurs.»
Gérard Balent, Ecole Denis Diderot, Lognes, France

«Ce projet de télécollaboration a permis de rejoindre divers élèves à l'intelligence dominante au niveau kinesthésique, linguistique, logico-mathématique et spatial. C'est une situation d'apprentissage excellente pour susciter la motivation scolaire de garçons astucieux, sportifs, habiles, vifs et organisateurs, grâce à la reconnaissance de ces qualités en classe car ils démontrent généralement un grand intérêt pour les jeux d'équipe sur la cour de récréation. Pour ces raisons, je considère que le projet jeu de cour d'école convient bien à des élèves de première année du deuxième cycle, en particulier lorsque les autres classes participantes sont au même cycle.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«Les élèves de 6e année ne veulent pas toujours s’occuper durant les récréations. En tant que pédagogue, je crois que nous pouvons leur faire découvrir les nombreux avantages de vivre des activités de groupe. Ce projet permet à ceux-ci de s’engager dans une activité signifiante grâce à la contribution de tous et chacun. À travers le jeu, les jeunes développent leur personnalité et découvrent le plaisir de se dépasser.»
Martin Benoit, École Les Primevères, Sainte-Foy, Québec

Il faut se préparer pour jouer et apprécier un jeu. Voici comment certains s'y sont pris:

«Devant les problèmes de compréhension de certains jeux, les élèves ont associé le déroulement du jeu à celui de jeux qu'ils connaissaient mieux, ils ont inventé des solutions de remplacement au matériel qui leur manquait, ils ont adapté des solutions au contexte de réalisation parfois problématique de leur cour d'école.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«Après la lecture d'un jeu, les élèves ont reformulé verbalement la tâche à réaliser en s'aidant de schémas qu'ils ont dessinés au tableau. [...] Ils se sont révélés très habiles à décrire les jeux, à dessiner des schémas pour les expliquer. Certains élèves peu enclins à s'exprimer verbalement se sont beaucoup impliqués dans les échanges.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec

«Les élèves ont exploité l'information des textes de présentation des jeux. Ils se sont concentré sur les informations afin de bien identifier le matériel à recueillir, les séquences d'actions à poser sur le terrain et les règles à valider afin d'utiliser les informations en les appliquant correctement au jeu décrit.»
Claudette Deschênes, École de Saint-Michel, Beauport, Québec