En se référant aux programmes d'études du premier cycle du primaire en français et en mathématique, les fiches de travail que vous pouvez sélectionner sur le site et monter vous-même rejoignent différentes capacités et habiletés visées. Il est possible de dégager des liens entre le nouveau programme et l'instauration de ces ateliers en classe. En voici un bref aperçu.


Lorsque l'enfant se retrouve devant une chemise, il doit comprendre l'information écrite afin d'effectuer le travail. En français, il doit faire appel à différentes entrées en lecture, ce qui l'amène à développer les stratégies de compréhension, de reconnaissance et d'identification des mots et de la phrase. Par exemple, des chemises de français peuvent viser principalement la stratégie grapho-phonétique alors que d'autres viseront la compréhension globale du texte. L'enfant est aussi amené à sélectionner les informations explicites et à faire des prédictions tout au long de ses lectures. Grâce au montage coloré et illustré, l'enfant peut se servir de ces indices pour identifier et donner du sens aux mots et aux phrases.

Les thèmes étant gradués tout au long de l'année, les mots utilisés ont été choisis à partir d'une banque de mots reconnus globalement par rapport à la période de l'année. L'enfant est donc amené à retrouver, en contextes variés, des mots fréquents. Les mots, les phrases et les textes sont appropriés à son âge et au temps de l'année et sont présentés sur un support différent de celui du livre ou du manuel: une chemise plastifiée avec morceaux de velcro ou crayons non permanents. Ces fiches de travail sont illustrées, les tâches sont facilement accessibles et la formulation du contenu présente un défi raisonnable.

L'enfant peut avoir recours à des moyens de dépannage en cas d'incompréhension car les chemises l'amènent à utiliser différents outils de référence disponibles: consultation d'un aide-mémoire sur la chemise, d'un référentiel disponible, de son matériel ou d'un camarade. Le travail d'équipe est facilement exploitable avec ces ateliers de français et de mathématique. Lorsque l'enfant se retrouve dans une équipe à deux ou à trois, cela amène des discussions avec des camarades contribuant ainsi à élargir sa compréhension et à développer son esprit critique à l'égard de la tâche effectuée. En comparant entre eux, ils confirment leur compréhension, s'ajustent et s'enrichissent mutuellement.

Tout au long d'un thème et en cheminant au cours de l'année, l'enfant intègre ses connaissances et ses stratégies. Il est en mesure de constater ses progrès, ses réussites et ses difficultés. Il réalise l'efficacité de ses stratégies utilisées et il est amené à se fixer un nouveau défi pour le prochain atelier, la prochaine période ou le prochain thème: «Mes prochaines chemises seront celles sur les syllabes.» ou «À la prochaine période, je vais travailler avec mon camarade.» ou «Pour le prochain thème, je veux arriver à faire 25 chemises.»



Avec ces ateliers, l'enfant est placé dans un contexte scolaire stimulant: il découvre le plaisir de lire, étant en engagement actif face à la tâche. Toutes les chemises amènent l'enfant à manipuler. Il a donc le sentiment de jouer et de s'amuser, seul ou en équipe. Une grande majorité des notions en mathématique et en français sont alors pratiquées par les enfants, qui cheminent à leur rythme. Le sentiment d'échec est grandement diminué car ils peuvent se reprendre tant qu'ils le veulent et y mettent le temps nécessaire.