1. Comment puis-je partager le pouvoir avec mes élèves ?
Mettre en place le code de vie de notre classe AVEC les élèves ( bon prof? bon élève? règles? conséquences positives et négatives).
Laisser les enfants trouver des solutions aux problèmes qui surviennent.
Les impliquer dans les décisions concernant la vie de la classe ( collaborer à l’aménagement physique de la classe, à la décoration, à trouver un nom, un slogan, une mascotte, ...).
Animer des causeries: « club jasette ».
Décoder les intérêts, les talents, les goûts de ses élèves.
Demander leurs attentes.
Leur faire partager leurs stratégies d’apprentissage
Accepter de déléguer aux élèves ( autocorrection, tutorat, responsabilités, choix d’ateliers, organisation d’une fête ou d’un événement particulier, formation d’équipes sportives,...).
Mettre en place un conseil de coopération, un conseil de classe.
Faire confiance à ses élèves.
2. Y a-t-il des pistes d’intervention à exploiter pour prévenir les troubles de comportement ?
Établir le code de vie ensemble AVEC les élèves, en clarifiant ses attentes de part et d’autre.
Recourir à l’agenda de l’élève pour communiquer régulièrement avec les parents.
Intervenir immédiatement. Remettre les problèmes entre les mains des élèves.
Dédramatiser par le biais de l’humour.
À l’occasion, lire «Contes et allégories pour guérir l’âme» de Michel Dufour.
Mettre en place un coin d’harmonie en classe pour encourager les élèves à régler leurs conflits eux-mêmes.
Établir un «contrat» avec des élèves qui ont plus de difficulté.
Utiliser des petites balles de détente ou coeurs en caoutchouc pour décompresser.
Mettre en place un système d’émulation.
3. Comment installer un bon climat de classe ?
Mettre en place progressivement des éléments de gestion de classe.
Décoder les attentes, talents, intérêts, forces de ses élèves.
Collaborer à l’aménagement physique de la classe, à la décoration, à trouver un nom, un slogan, une mascotte, ...
Créer un environnement riche et stimulant, propice aux apprentissages.
Installer un mini centre de ressources.
Prévoir un lieu de rassemblement.
Prendre le temps d’accueillir chaleureusement ses élèves à leur arrivée en classe chaque jour ( Bonjour, sourire, clin d’oeil complice, ...
Faire jouer de la musique pendant certaines périodes...Toutou consolateur ( cf. Mémo ).
Établir un code de vie illustré et affiché, avec les conséquences clairement indiquées ( - et + ) .
Prévoir des temps de causerie, d’échanges, ..
Prendre le temps de souligner les anniversaires (flamant rose sur le bureau...).
Instaurer des routines.
Confier des responsabilités aux élèves.
Proposer aux élèves des outils organisationnels( tableau de programmation, horaire, feuille de route, journal de bord...).
Afficher le menu du jour (horaire quotidien).
API ( Actualisation du Potentiel Intellectuel) pour mobiliser l’attention des enfants.
Instaurer progressivement des structures coopératives pour aider les élèves à travailler en coopération.
Varier ses modes de travail : collectif, équipe, individuel.
Prévoir des temps pour se détendre dans la journée.
Il faut que les élèves se sentent à l’aise de poser des questions.
Valoriser les bons comportements, encourager le progrès et les efforts par du renforcement positif.
Répondre aux divers besoins des enfants: besoin de plaisir, de bouger, de se sentir en sécurité, d’appartenance, de liberté, de pouvoir (Pyramide de Maslow)
Fonctionner en ateliers place l'élève dans un contexte d'apprentissage dynamique et motivant où il est appelé à être actif, faire des choix, assumer ses décisions, respecter des échéances, travailler en équipe... Cela permet aux enfants de développer leur autonomie, leur sens des responsabilités et leur créativité. Quant au prof, cela individualise son enseignement et lui permet de mieux suivre ses élèves, de respecter leur rythme et leur style d'apprentissage. Il est important de varier ses moyens d'enseignement! Quelle belle porte d'entrée pour intégrer les TIC en classe!
Je dis souvent que le travail en ateliers nous permet d'entendre les enfants «siffler en travaillant». Quelle belle manifestation du plaisir d'apprendre !
4. Avez-vous des suggestions pour accueillir vos élèves en début d’année ?
Faire des petits jeux de présentation: carte d’identité, chasse aux autographes, vedette du jour, passeport, portfolio affectif, cube de personnalité...
5. Comment puis-je aménager ma classe ?
Aménager la classe de façon à favoriser les échanges et l’expérimentation: disposition en îlots de travail: encourage le travail coopératif, l’entraide, aère l’espace-classe, une organisation qui favorise les regroupements.
Varier nos façons de faire: par affinité., par hasard ( Coeur, trèfle, carreau, pique_ morceaux de casse-tête à reconstituer...), par un sociogramme, se donner des critères de regroupement...
Valoriser les équipes qui travaillent bien (renforcement positif).
Favoriser le travail en ateliers avec des «coins » de travail: arts, ordinateurs, sciences, causerie, lecture...
Utiliser le mobilier existant: paravents, étagères, classeurs horizontaux et verticaux,, tableaux sur roulettes, tables rondes, ...
Modifier régulièrement la disposition des pupitres en classe.
Faire participer les élèves à l’aménagement spatial de la classe: plan à l’échelle, plan en vectoriel à l’ordinateur, maquette...
Afficher de façon variée: corde à linge, rebord des fenêtres, dos des étagères ou des classeurs...
Prendre soin d’établir des routines lors des transitions (changements, déplacements...)
Coin de manipulation toujours accessible.
6. Comment puis-je gérer les différents styles d’apprentissage ?
Visuel
Parler et écrire en même temps
Faire des démonstrations , du «modeling»
Tableau vert
Tableaux
Référentiels
Affiches
Pictogrammes
Procéduriers bien en vue
Pense-0-Max
Rétroprojecteur avec acétates
Images, photos, cartes postales
Chevalet
Magnétoscope
Projecteur à diapositives
Projecteur multimédia et ordinateur
Cartes géographiques
Microscope
Herbier
Livres
Auditif
Demander aux élèves de reformuler les consignes, de résumer...
Musique
Chansons
Comptines
Enregistreuse
Baladeur
Interphone de l’école
Table d’écoute
Kinesthésique
Matériel de manipulation (blocs, réglettes, boutons, bâtons, solides...)
calculatrice
ordinateur
mime
maquette
jeu de rôles
arts plastiques
faire bouger les élèves
jeux fabriqués par les élèves, les profs, des parents
Varier ses modes de travail : cours magistral, travail d’équipe, travail individuel
démonstrations, expériences, manipulations.
Faire expliquer par des élèves, par un autre prof, par un stagiaire, par un parent.
Questionner les élèves sur leurs stratégies utilisées.
Jumeler des élèves qui ont des styles d’apprentissage différents(un visuel et un auditif ).
Varier ses moyens de communication: par écrit, oralement, à l’aide d’un visuel.
7. Comment puis-je gérer les différents rythmes d’apprentissage ?
Pour certains élèves en difficulté, on peut se permettre de réduire la longueur de la tâche, la complexité de la tâche ou leur donner plus de temps pour réaliser la tâche.
Se centrer sur une tâche seulement, plutôt que sur plusieurs.
Adapter le matériel.
Varier le matériel.
Jumeler un élève plus faible avec un plus fort (tutorat).
Former des dyades d’entraide.
Mettre à la disposition des élèves des outils cognitifs( référentiels, démarches, stratégies...).
Ouvrir sa classe à d’autres classes (échanges de services d’élèves).
Identifier les forces des élèves en difficulté et les valoriser en reconnaissant et en exploitant ces forces.
Mettre en place des «cliniques» de récupération (des minis cours, des petits rendez-vous pédagogiques, des capsules d’entraide, périodes coup de pouce ...).
Proposer des ateliers facultatifs et de consolidation.
S’assurer d’avoir toujours accès à du matériel de manipulation, matériel de soutien.
Permettre et encourager des projets personnels pour les élèves plus rapides (défis).
Utiliser un tableau d’enrichissement.
Système de cartons verts( ça roule), cartons rouges ( je suis arrêté...).
Revoir ses outils d’évaluation et de consignation ( portfolio, journal de bord...)
Varier ses approches pédagogiques.
Travailler en ateliers avec un tableau de programmation.
Accepter l’autocorrecion.
Permettre de s’avancer ou terminer à la maison.
Travailler en projet.
8. Quel matériel puis-je utiliser quand les élèves travaillent en ateliers ?
Ordinateur
Rétroprojecteur
Affiches
Étiquettes
Tableau
Ardoise
Instruments de mesure
Calculatrice
Blocs logiques
Balances
Rubans à mesurer
Solides
Cartes géographiques
Globe terrestre
Ligne du temps
Tangram et autres jeux éducatifs
Véritech
Casse-tête
Magasin général
Matériel de manipulation ( blocs, cordes, bouts de laine, bâtonnets, jetons... )
Coffre à outils
Matériel de sciences ( microscope, loupe... )
Matériel en arts plastiques
Peinture
Marionnettes
Déguisements
Collage
Téléviseur et magnétoscope (cassettes vidéos)
Diapositives
Micro-ondes pour faire des recettes
Livres ( contes, légendes, fables, poèmes, bandes dessinées,livres de recettes,...)
Fiches de lecture
Musique
Blocs de construction
Pâte à modeler
Surligneurs
Caméra vidéo
caméra numérique (digitale)
Feuilles coupées en deux ou de couleur ou découpées de façon originale
Grandes feuilles blanches avec un crayon pour l’équipe
Matériel fait par des élèves, des parents ou des profs
Papier à lettres
Journaux, revues, circulaires
Dés
Cartes à jouer
Dominos
Matériel didactique
Cubes à histoires
9. Comment mettre en place des structures coopératives ?
Prendre le temps d’installer son climat de classe.
Prévoir son matériel à l’avance ( grandes feuilles, crayons feutre, fiches de couleur, autres...).
S’assurer que la tâche en est une d’équipe.
Commencer doucement avec des petites tâches à réaliser en coopération ( EX: graffiti, les 2 cercles, regroupements, interviews cf. livre de Jim Howden et Lise Martin «La coopération au fil des jours ». «Faire des petites pratiques ».
Former des équipes de base (4 pers.) pour 1 mois ou 2
Former des équipes d’experts (sporadique)
Attribuer des rôles: gardien de la tâche, de la parole, du temps, secrétaire, du matériel, de la paix (facultatif)
Objectiver à la fin de la période sur les rôles, les succès, les habiletés sociales développées, les difficultés rencontrées.
