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Les cueillettes
d'information
Les activités de
communication parmi les plus intéressantes impliquent
les élèves dans la collecte, l'organisation et
l'analyse d'information. L'accès à l'Internet
et au Web ont rendu ce type d'activités très
populaires. Remarquez que l'on parle ici d'activités
essentiellement collaboratives, qui impliquent de la
communication et dans lesquelles la recherche documentaire
sur le Web joue un rôle de soutien aux apprentissages.
- 1-
Recherches d'information
- Échanges de classe à
classe qui peuvent impliquer plusieurs classes sans être difficiles
à gérer. L'activité pédagogique se concentre
sur la cueillette de données nécessaires à un
travail, voire à plusieurs autres activités dans la
classe. Dans sa forme la plus simple, une classe recueille ce que
d'autres ont à offrir. Mais elle est particulièrement
intéressante quand les élèves sont à la
fois créateurs et consommateurs de données, c'est-à-dire
quand il y a véritable échange.
- 2- Création collective
d'une «banque d'information»
- Les échanges d'informations
par courrier électronique peuvent évoluer de telle sorte
que l'information collectée est publiée de façon
plus «permanente». Les participants peuvent y accéder
facilement pour l'analyser et l'utiliser selon leurs besoins. À
l'heure actuelle, la façon la plus simple de créer une
«banque de données» est de publier l'information
reçue sous forme de pages Web.
- 3-
Publication électronique
- Un autre type de collecte et d'échange
d'information consiste à rassembler des textes que l'on publie
sous forme d'un journal, d'un magazine ou d'un livre électronique.
Avec la venue de sites Web-école, la publication
des résultats d'un échange
se fait maintenant souvent sous forme de création
de pages Web. Les thèmes peuvent être variés:
journal des jeunes,revue scientifique, livre de recettes multi-culturel,
le grand livre des records des jeunes, magazine littéraire,
recueil de poésies, etc.
CyberPresse,
par exemple, est un magazine électronique
publié dans le cadre d'un projet
franco-québécois.
- 4-
Téléprésence
- La téléprésence
permet à des étudiants ou à des groupes-classe
d'être en contact avec des experts, des explorateurs ou des
pairs qui sont sur le terrain. Ces observateurs d'un phénomène
«en direct» peuvent transmettre données et renseignements
aux élèves. Les classes distantes peuvent participer
à des degrés divers à «l'expédition»
en posant des questions ou en suggérant des pistes d'observation
ou de recherche. S'il existe plusieurs exemples de grandes expéditions
auxquelles il est possible de se joindre, nous pouvons aussi songer
à inviter d'autres classes à se joindre à nous
virtuellement lors d'une sortie éducative comme nous en planifions
chaque année. Nos élèves peuvent devenir les
yeux et les oreilles des leurs correspondants et, au retour, leur
transmettre textes ou images.
- 5- Analyse
de données collectives
- Les données
recueillies par l'ensemble des participants à un
projet peuvent être regroupées pour analyse
et les résultats de cette analyse sont
partagés avec tous les participants. C'est une
extension naturelle de la création de bases de
données lorsque l'activité va
au-delà de la cueillette des données et
exige leur analyse. Dans le cas le plus simple, une
classe fait l'analyse des données et la partage.
On peut aussi demander à tous de réaliser
cette tâche et d'échanger, puis de discuter
les analyses.
Suite:
Communications
interpersonnelles |
Cueillettes d'information | Résolutions
de problèmes
Adaptation - traduction de
Judi Harris: Virtual
Architecture:Designing and Directing Curriculum-Based
Telecomputing,
Chapitre 2)
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