Apprendre avec Internet / Communiquer et collaborer / Lancer un projet / Correspondance, télématique, télécollaboration ?

Lorsqu'on songe à utiliser le courrier électronique pour correspondre avec d'autres classes, on transpose souvent à ce nouveau moyen de communication le modèle de la correspondance scolaire traditionnelle: échange de lettres sur des thèmes personnels ou culturels. Mais la rapidité de ce moyen de communication ouvre de nouveaux horizons qui permettent à des classes de travailler ensemble, de s'entraider, de fournir des données de première main et de collaborer. D'où l'appellation "télécollaboration". Une télécollaboration est une activité structurée dans laquelle les étudiants utilisent les outils d'Internet tels que le courrier électronique, le «chat», et le Web afin de communiquer, de coopérer et de collaborer en vue de rassembler, analyser et partager des informations. Qui va communiquer ? / Niveaux de complexité / Exemples Qui va communiquer ? La lettre est personnelle. L'utilisation du courrier électronique éclate ce modèle. Dans une activité «télécolaborative», on peut envisager des communications... De classe à classe Une classe utilise l'information, l'aide ou les ressources que d'autres classes lui offrent. Ou bien plusieurs classes se partagent cette information, ces ressources et les activités qui en résultent dans une série d'échanges coopératifs. Pour ce faire, il est souhaitable que chaque classe ait sa propre adresse de courriel afin de faciliter le suivi et l'appartenance. D'enseignant à enseignant Afin de planifier, partager et s'entraider. Les enseignants devraient avoir aussi leur propre adresse de courriel afin de faciliter cet échange avec leurs pairs. De prof ou expert à classe Des mentors ou des experts peuvent aider les étudiants, répondre à leurs questions ou communiquer avec eux sous la guise d'un personnage. Des enseignants qui ont un intérêt, des connaissances ou des ressources peuvent choisir d'animer une activité dans leur classe et avec des classes distantes. On peut penser à des jeux ou des défis du type Math-O-Thon. D'élève à élève Il s'agit de correspondance individuelle. Les expériences suggèrent que c'est peut-être le type de communication le plus difficile à gérer et celui qui offre le moins de garanties de succès. Cependant, avec un fil conducteur, une idée engageante et un peu de créativité, on peut transformer la correspondance individuelle en activité intéressante. Quelques exemples: Histoires Croisées, Creative Partners (anglais), Field Trip to Tadoussac (anglais). Deux niveaux de complexité Le degré de complexité et le niveau d'implication requis sont les premiers critères que l'on peut appliquer pour planifier ou choisir de participer à une activité d'échange télématique. Exemples Voyage à la carte Dis-moi ce que tu manges... À la découverte d'Ottawa Saveurs du monde Coordonnons-nous Défi: où sommes-nous ? Les activités simples sont comme des mets-minutes préparés: De courte durée, de vive allure, faciles à mener. Parfois sous forme de défi ou de jeu. Adaptées à une variété de styles d'enseignements et de stratégies d'intégration en classe. Elles peuvent soutenir différents niveaux d'implication de la part des participants sans compromettre le succès global de l'activité. Elles ne nécessitent pas une grande utilisation de l'ordinateur ou un accès prolongé à Internet. Elles se font souvent par courrier électronique uniquement. Le courrier électronique sert de porte qui permet de recevoir et d'expédier un travail, résultat d'une activité faite en classe. Excellentes pour les débutants, mais pas seulement pour eux!   Exemples La chasse au trésor canadien Connaissez-vous l'histoire? De nos villes à notre ville Histoires croisées Les activités plus complexes sont comme des plats gastronomiques: Il faut plus de temps pour les planifier, les préparer et les consommer. Elles requièrent souvent que les participants partagent une même vision des objectifs et du processus requis pour les mener à terme. Elles nécessitent un engagement de la part des participants qui doivent compléter leur part de la tâche, sans quoi le succès de l'ensemble est compromis. Elles accordent de l'importance au processus autant qu'à la production. Elles remplaceront notre façon habituelle d'aborder ce sujet en classe. Elles requièrent souvent plus de connaissances informatiques et un usage plus important de l'ordinateur par les élèves. Elles nécessitent parfois une bonne dose d'expérience dans la gestion de projets et la gestion de classe en relation avec l'informatique. Exemples Activités courtes Voyage à la carte Dis-moi ce que tu manges... À la découverte d'Ottawa Saveurs du monde Coordonnons-nous Défi: où sommes-nous ? Projets "gastronomiques" Connaissez-vous l'histoire? De nos villes à notre ville La chasse au trésor canadien Histoires croisées