Notes et suggestions pour les enseignants

1. Description de l'activité et durée prévue

Un WebQuest (CyberQuête) est une activité de recherche orientée dans laquelle une grande partie des informations proviennent d'Internet. Une tâche intégratrice, un problème, une question synthèse,... guide et oriente le travail des élèves vers un dénouement ultime, ce qui permet d'atteindre un ou des objectifs d'apprentissage importants.

• Le but spécifique de la CyberQuête qui est proposée ici, est d'amener les élèves à comprendre le sens et à mesurer la portée de chaque mot clé de LA QUESTION qui est à l'étude dans le projet «Alerte aux pluies acides».

  «Parmi tout ce qui cause les pluies acides, dans quelle mesure l'activité humaine est-elle un facteur important ?».

• La tâche intégratrice qui est proposée est la rédaction d'un article sur des thèmes précis, suite à un travail de recherche réalisé en coopération. La tâche est fictive, mais l'enseignant est invité à l'insérer concrètement dans son école. Nous recommandons que l'article soit réellement publié, dans le journal local par exemple, dans le journal de l'école, sur le site Web de l'école, etc.

L'enseignant doit tenir compte des 2 préoccupations précédentes dans son animation de l'activité, dans le support et suivi auprès des élèves.

Voici les sections de cette CyberQuête telles qu'elles sont présentées aux élèves. À vous de les parcourir:

• L'introduction fournit le cadre général de la problématique.
• La tâche proposée définit ce que l'élève doit avoir accompli à la fin de l'activité.
• Les thèmes à couvrir indiquent un parcours à suivre pour couvrir des notions importantes sur le thème des pluies acides.
• Les ressources proposent ici une série de sites web choisis et pertinents par rapport aux thèmes exploités. Cette section constitue un bon point de départ pour la recherche d'information.
• La démarche précise en détail les étapes que l'élève doir parcourir pendant la réalisation de la CyberQuête.

Selon la démarche choisie et l'organisation du travail, nous estimons que la CyberQuête proposée ici nécessitera de 2 à 4 semaines, à raison de 2 à 4 heures par semaine, pour être complétée. Allouez suffisament de temps à la recherche d'information sur Internet et surtout, au travail coopératif.

2. Suggestions d'organisation pour le travail en coopération lors du travail de recherche

La structure de cette CyberQuête se prête bien à une organisation de la classe en véritable travail coopératif.

Mise en garde Si vous n'avez pas d'expérience dans l'utilisation de l'approche dite de l'«apprentissage coopératif», voici quelques sites que vous pourriez consulter : La recherche d'information en classe (Apprentissage coopératif) L'apprentissage coopératif Cette approche est fort bien adaptée à cette situation, particulièrement au niveau de la structure des groupes et des valeurs prônées dans ce type de travail.

Procédure suggérée:

L'enseignant présente la CyberQuête aux élèves (introduction, tâche, thèmes à couvrir, ressources, démarche) sans aller dans les détails, mais avec suffisamment d'information pour que les élèves comprennent bien la tâche et la démarche.

Étape 1: Formation des équipes de base

Mission de chacune des équipes de base Rédiger un article, texte informatif sur le phénomène des pluies acides, qui vulgarise le sujet auprès de la clientèle ciblée.

Assignation des thèmes à étudier aux membres des équipes. Les 5 thèmes doivent être vus à l'intérieur de chacune.

Étape 2: Travail en équipes d'experts

Les équipes de départ se répartissent en équipes d'experts (sous-groupes) , par thèmes.

Étape 3: Retour en équipes de base

Les équipes de base sont maintenant formées de cinq experts complémentaires et interdépendants qui possèdent chacun les éléments requis pour permettre à l'équipe de produire l'article demandé (le nombre peut varier selon le nombre d'élèves dans la classe). Au besoin, les experts devraient pouvoir se consulter au cours de cette étape du travail.

Cette organisation du travail peut conduire à un véritable travail de coopération plutôt qu'à un simple travail en équipe.

3. Soyons pratique

Il faut équilibrer ce que nous voulons atteindre par cette organisation en travail coopératif pour produire l'article, avec le besoin de veiller à ce que le travail puisse avancer à un rythme acceptable.

Ce que nous voulons atteindre: Interaction entre experts d'un même thème d'abord et, plus tard, interdépendance entre experts à l'intérieur des équipes de base. Responsabilisation des élèves individuellement et reponsabilisation des équipes de travail.

Il faut se rapeller que dans la réalisation d'une CyberQuête les élèves consolident leurs apprentissages lorsqu'ils sont en train de s'enseigner des choses, de discuter, de s'expliquer, de se corriger... à partir des recherches effectuées à l'ordinateur.

Mesures à prendre pour assurer l'efficacité du travail:

• Permettre aux élèves d'imprimer les pages de ressources pertinentes à leur sujet de recherche. Ayant ces pages imprimées en main, l'élève est en mesure de travailler en classe ou à la maison. Veiller à ne pas compromettre ce que nous voulons atteindre cependant.
  
  
• Profiter de cette occasion pour montrer aux élèves comment prendre des notes directement à partir des ressources du web. Il faudra aussi leur apprendre comment citer les ressources d'Internet dans leur bibliographie (Référence: voir section «Liens»).
  
  
• Aider les élèves à apprendre comment travailler ensemble dans un contexte coopératif. Prévoir des retours avec chacune des équipes sur l'efficacité de leur travail.
  
• En relation avec le travail de recherche sur les 5 thèmes: guider les élèves pour qu'ils se concentrent sur les questions essentielles d'abord. Chaque élève n'aura peut-être pas trouvé, lui-même, toute l'information, mais n'oublions pas qu'ils travaillent en comité d'experts.

4. La production de l'article

Ce projet permet de développer les habiletés nécessaires pour écrire un article. Chaque élève rédige une section d'article. Il le présente ensuite aux membres du groupe qui en approuvent et commentent le contenu. À la fin de cet exercice, toutes les sections sont rassemblées pour n'en faire qu'un texte suivi qui se lit bien. Cette étape permet non seulement de peaufiner l'article mais donne également la possibilité à chaque membre du groupe d'apprendre ce que chaque recherche individuelle apporte.

C'est l'équipe entière qui rédige l'introduction et la conclusion de l'article.

5. En savoir plus

a) Sur l'apprentissage coopératif

• Principes sous-jacents
• Voir aussi les références mentionnées plus haut.

b) Sur les CyberQuêtes (Webquest)

• Web Teach : TICE et Pédagogie
• Five Rules for Writing a Great WebQuest (Par Bernie Dodge)
• Des exemples