Déroulement des activités

1. Mise en place de l'équipe internationale de chercheurs
   
   Communiquer avec les autres classes participantes en se présentant (Qui et où sommes-nous?).
   S'initier à l'utilisation du babillard électronique servant à la communication entre classes tout au long du projet.
   
   
2. Rappel des connaissances antérieures sur le phénomène des pluies acides et partage de ses idées avec les autres classes.
   
   Par une tempête d'idées, faire le point sur ses connaissances personnelles et sur celles du groupe, sur le thème des pluies acides. Point de départ indispensable, ces connaissances s'avèrent généralement insuffisantes cependant et ne permettent pas l'énoncé d'une hypothèse éclairée. D'où l'étape 3.
   
   
3. a. Comprendre les principaux aspects de la question-problème en complétant nos connaissances par des activités de recherche.
   
   Ces activités ont pour but:

• de clarifier le concept de l'acidité et de sa mesure (acides, bases, pH, etc.);
• de comprendre le processus de formation des pluies acides, le rapport avec le cycle de l'eau (mécanisme naturel de distribution);
• De découvrir les causes possibles, naturelles et humaines, et les effets des pluies acides.
  
  

  b. Connaître et décrire son environnement local

  c. Formuler une hypothèse: « À la lumière de nos connaissances actuelles, nous supposons que ... (en réponse au problème posé) et nous appuyons notre hypothèse sur les éléments suivants: (expliquer ce que nous savons qui permet d'énoncer cette hypothèse ) ». Formuler aussi des prédictions quant aux résultats attendus de l'expérimentation dans son propre milieu.

  d. Développer les habiletés nécéssaires pour les expériences à venir (cueillette d'échantillons, mesure de l'acidité, utilisation des instruments).

  e. Construire une station de collecte d'échantillons de précipitations
  
  f. Expédier le « Formulaire d'information sur l'environnement local » comportant l'énoncé de l'hypothèse.

4. Réaliser la cueillette des échantillons de précipitations pour tester les prédictions et éprouver l'hypothèse.
   
   
   • Recueillir et noter les données
   • Envoyer les informations à tous les participants
   • Analyser les données recueillies
   • Communiquer l'interprétation des résultats.
     
     
5. Passer à l'action:
   

   Que faire avec ces nouvelles connaissances? Passer à l'action, c'est donner une suite concrète au projet pour qu'il se prolonge à l'extérieur de la classe.
   
   Chaque groupe partage ses décisions prises et les résultats obtenus avec chaque classes participantes.

Liens avec le curriculum

Compétences transversales:

• Compétences d'ordre intellectuel
• Compétences d'ordre méthodologique
• Compétences de l'ordre de la communication
  
  

Domaines généraux de formation:

• Environnement et consommation
• Médias

Domaines d'apprentissages

• Langues
• Mathématique, science et technologie

Pour les détails concernant les programmes du primaire ou du secondaire, consulter la section «Curriculum»

Préalables en informatique nécessaires pour participer au projet

• Gestion de fichiers : nommer, enregistrer et ouvrir un fichier.
• Courrier électronique (envoi et réception de messages)
• Navigation sur le Web
• Optionnel: traitement de l'image

Logiciels et périphériques susceptibles d'être  utilisés

• Traitement de texte
• Courrier électronique
• Fureteur
• Babillard Web (fourni)
• Imprimante

Échéancier

Période d'inscription: jusqu'au 17 janvier 2006.

Période de réalisation du projet: du 19 janvier 2006 au 30 avril 2006

Les activités commencent dès le 19 janvier dans votre classe.

Durant la période du 19 janvier au 7 mars:

• Étape 1: mise en place de l'équipe internationale de chercheurs: les classes se présentent ( pour le 25 janvier)
• Étape 2 : rappel des connaissances antérieures sur le phénomène des pluies acides.
• Étape 3: compléter ses connaissances par des activités de recherche conduisant à l'énoncé d'une hypothèse.

Durant la période du 8 mars au 18 avril :

• Étape 4: Collecte des données, analyse et conclusion.
  
  --> Cependant, la collecte des données peut
  --> commencer dès le 23 février.

Durant la période du 19 au 30 avril:

• Étape 5: passer à l'action.
  Dernière communication avec les classes partenaires.

30 avril

• Évaluation du projet par les enseignants
• Fin du projet

Fréquence des communications :

Chaque étape du projet nécessite un partage d'information. Le « Babillard des pluies acides » est disponible pour toutes les communications entre les classes participantes.

Services de support offerts dans le cadre du «projet assisté»

Pédagogiques

• Suggestions d'éléments «thématiques» à inclure dans la note de présentation de la classe.
• Comment organiser et animer une « tempête d'idées » productive?
• Qu'est-ce qu'une hypothèse? Qu'est-ce qu'une prédiction reliée à une hypothèse?
• Documents de support pour les activités de recherche et pour la phase d'expérimentation :
  • Documents d'information sur les pluies acides;
  • Webquest (CYBERQUÊTE);
  • Liste de sites Web pertinents pour le projet;
  • Formulaire d'information sur l'environnement local;
  • Consignes pour construire une station de collecte d'échantillons de précipitations;
  • Protocole de collecte d'échantillons;
  • Document pour noter les résultats des mesures prises quotidiennement;
  • Formulaire pour envoyer les résultats des mesures;
  • Consignes pour la rédaction du rapport final.

Techniques

• Joindre un fichier au courrier
• Transférer du texte d'un traitement de texte au corps d'un message sur le babillard électronique.
• Numériser des images et les enregistrer dans une taille et un format approprié (optionnel) ;
• Utiliser une caméra numérique (optionnel).